Hoy en día muchas instituciones
educativas se hacen llamar colegios inclusivos, por el hecho de poder, según ellos,
aceptar y brindar educación a todos los
que lo necesiten y no discriminar por lo ”especial o diferente” que el alumno
sea. Hoy sólo quiero referirme a la parte
de entrenamiento que el docente de inglés debe seguir antes de ingresar a un
salón de clase en un colegio inclusivo.
Es verdad que algunos profesores
del nivel inicial o primario han estudiado una segunda especialidad en
problemas de aprendizaje lo que les hace más familiar este tipo de educación.
El problema se asoma cuando el alumno recibe clases de otros cursos donde los
profesores no están capacitados para lidiar con este tipo de problema.
Casi, teniendo como referencia encuestas
personales desarrolladas en diferentes conferencias o talleres realizados, al menos
90 % de profesores de inglés no están familiarizados con la enseñanza de alumnos
con problemas de aprendizaje, se puede decir que no sabrían distinguir entre un
alumno hiperactivo y otro con problemas de conducta, no diferenciarían cuando
un alumno puede ser disléxico o quizá solamente a este no le guste la lectura.
Esta comprobado que un docente de
inglés, capacitado y con conocimiento, puede identificar mas tempranamente a un
alumno con problemas de aprendizaje, digamos por ejemplo dislexia, debido a que
la enseñanza del idioma extranjero permite desarrollar ciertos métodos que facilitan
dicha identificación del problema al iniciarlo en la lectura.
Ahora, es verdad que existen algunos docentes,
sean profesores de inglés o de otras áreas, que les gusta diagnosticar y derivar
al ojo, esto quiere decir que con poco conocimiento del caso ya están
etiquetando a los alumnos con cualquier tipo de problema de aprendizaje, solo por
el hecho que ese día en la clase no se portaron bien, o estaban desatentos y/o
no tenían ganas de leer o escribir entre otras cosas.
Ken Robinson, en una de su conferencias
sobre Creatividad - TED, indica, teoría que comparto, que anteriormente no existían
estas cosas, a nadie en el mundo se le hubiese podido imaginar hace años decir
que tal alumno tenia problemas de déficit de atención así nomas, este debía ser
como parte de una estudio y observación constante para luego poder indicar si
el alumno tenia este problema.
El nos cuenta: “Se llama Gillian Lynne, ¿la conocen?
Algunos si. Es coreógrafa y todo el mundo conoce su trabajo. Ella hizo
"Cats" y "El fantasma de la ópera". Es fantástica. Yo solía
estar en el concejo del Royal Ballet, en Inglaterra, como pueden ver. Almorcé
con Gillian un día y le pregunté: "¿Cómo llegaste a ser bailarina?"
Fue interesante, ella era incompetente en la escuela y la escuela, en los años
30, le escribió a sus padres diciendo "Creemos que Gillian tiene un
trastorno de aprendizaje". No se podía concentrar, se movía nerviosamente.
Creo que hoy dirían que tenía TDAH (Déficit de Atención). Pero esto era en los
30 y no se había inventado el TDAH. No era un trastorno disponible. La gente no
sabía que podían tener eso.
Ella fue a ver a un especialista. En esta habitación de paneles de
roble con su mamá y la llevaron y la sentaron en una silla en el rincón, y ella
se sentó sobre sus manos por 20 minutos mientras el hombre hablaba con su mamá
sobre los problemas que Gillian tenía en la escuela. Ella molestaba a los
otros, entregaba tarde la tarea, una pequeña niña de 8 - al final el doctor se
sentó junto a Gillian y le dijo: "Gillian, escuché todo lo que tu mamá me
dijo y necesito hablar en privado con ella". Le dijo: "Espera aquí,
no nos vamos a tardar". y se fueron y la dejaron sola. Pero al salir de la
sala, él encendió la radio que estaba sobre su escritorio. Y cuando salieron de
la habitación, él le dijo a su madre: "Sólo espere y observémosla". Y
en el momento en que salieron Gillian se paró y comenzó a moverse al ritmo de
la música. Y la miraron por unos minutos y el doctor se volvió a su madre y le
dijo: "Sra. Lynne, Gillian no está enferma, ella es una bailarina, llévela
a la escuela de danza."
Le dije: "Y ¿qué pasó?" Ella dijo: "Me llevó y fue
maravilloso. Entramos a esta habitación y estaba llena de gente como yo. Gente
que no se podía quedar quieta. Gente que tenía que moverse para pensar."
Practicaban ballet, tap, jazz, danza moderna y contemporánea Eventualmente
entró a la escuela del Royal Ballet, se volvió solista, tuvo una carrera
maravillosa con el Royal Ballet. Eventualmente se graduó de la escuela y fundó
su propia compañía, la Compañía de Danza de Gillian Lynne, conoció a Andrew
Lloyd Weber. Ella ha sido la responsable de algunas de las obras musicales más
exitosas de la historia, le ha dado placer a millones, y es multi-millonaria.
Otro quizás la habría medicado y le habría dicho que se calmara.”
Cada uno puede tener a una o más
GIlians en nuestros salones de clases y podemos cometer el mismo error de los
profesores de ese entonces. El dilema de cada docente de inglés, y de otros idiomas,
radica es como enfrentar esta situación. No solo estar preparado para poder enseñar
el idioma en estudio y tener la habilidades del caso es suficiente , sino también
en poder repotenciar nuestras habilidades llevando un curso o en forma autodidacta
estudiando y lograr saber cómo apoyar a los alumnos con problemas de aprendizaje
y así trabajar en comunión con los docentes del aula, además el solicitar un
asistente si se tuviese un niño con estas características, ya que muchos docentes
pueden claudicar al verse sin recursos para poder llegar a estos alumnos.
Estoy convencido que la
preparación y la actitud harán de nosotros, quienes enseñamos idiomas-en este
caso el idioma inglés, mejores profesores y sobretodo mejores personas logrando
comprender y atender a nuestros alumnos
en una mejor forma.
